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谈高效课堂与导学稿的引导作用

时间:2014-11-29 01:01来源:未知 作者:物理工作室 点击:
新课程理念以学生为主体,注重探究和交流合作。不少学校在新课程理念的指导下,走出了自己的改革之路,前有洋思中学、东庐中学,后有杜郎口中学、昌乐二中、宁达中学等。它们的课堂,强调学生的自主学习,将学生的积极性调动起来。它们的课堂,高效而充满活力
谈高效课堂与导学稿的引导作用
                                             东莞市厚街中学 张晴朗
摘要:新课程理念以学生为主体,注重探究和交流合作。不少学校在新课程理念的指导下,走出了自己的改革之路,前有洋思中学、东庐中学,后有杜郎口中学、昌乐二中、宁达中学等。它们的课堂,强调学生的自主学习,将学生的积极性调动起来。它们的课堂,高效而充满活力。它们的课堂,无一例外地采用了导学稿这个纸质载体。究竟导学稿在这个改革的高效课堂中起到了何种作用呢?
关键字:高效课堂  导学稿  杜郎口中学  中国名校共同体
一、高效课堂
传统的填鸭式课堂导致老师教得辛苦,学生学得累,成绩却提不上来。讲台上老师讲得满堂讲,口感舌燥,讲台下的学生一个学生上课的时候睡着了,被老师揪了耳朵,这个学生张开惺惺的睡眼说:“老师,我累了,你累吗?”我们无比震惊,什么时候,教与学成了苦和累的代名词?学习是一件多么愉悦、享受的事,课堂应该是活跃而充满生机的地方。什么时候开始,教育偏离了初衷,成了困住师生的牢笼?近年来,校园暴力时有发生,学生受不了压力而自杀,甚至做出了弑师的行为。我们仿佛听见了学生在牢笼里的呐喊,何其震撼!中国教育必须要改革!
2001年9月,我国的新课程改革在38个国家级实验区首先开始了实验。如今十年已经过去了,新课程的理念“以学生为主,注重探究和交流讨论” ,频繁地出现在各种文章和杂志上,人们已经耳熟能详。然而,至今为止,全国绝大部分的学校依然保持传统教学模式,教师在课堂上灌输知识,学生仍是被动地接受知识,新课程改革的实施困难重重。
可喜的是我们看到,不少学校克服了重重困难,励精图治,走出了自己的新课程改革之路。其中山东杜郎口中学的课堂教学改革照亮了山东教育的天空,令教育界眼前一亮。
杜郎口中学这间坐落于乡间的农村中学,吸引了无数的取经者,近几年来,更是暴增到2000人每天。2008年5月,以杜郎口中学为核心,《中国教师报》组建了“中国名校共同体” ,如今,中国名校共同体已横跨全国22个省市、由40家核心校、400多成员校组成,“聚义”在“高效课堂模式”大旗下,形成了颇具影响力的一道亮丽的课改风景线。
捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生可以学得更多”。直至今天,寻找一种有效、高效的教学仍旧是我们教育者的梦想,中国名校共同体无疑是为我们的梦想寻找实现的平台。
高效课堂,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。简单来说,高效课堂就是指课堂教学效率高。而从定量角度来说,课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% 。
兖州一中曾经对学生做过一项针对传统课堂教学的“两率”调查——“课堂精力流失率”和“高效学习率”。
调查包括“该科课上你精力流失?” :A、一、两分钟 B、5分钟左右 C、10分钟左右 D、20分钟左右。“该科课上你高效学习?” :A、35分钟以上 B、30分钟左右 C、20分钟左右 D、10分钟左右。
调查出来的数据触目惊心:传统课堂精力流失率竟高达38%,而高效学习率不到50%。
兖州一中的杜校长还发现了另一个现象,患了感冒的老师课堂效果是最好的,因为老师嗓子不舒服就会少讲。教师少讲才能提高学习效率,这样的事实发人深思。
真正的高效课堂,必须要让老师少讲,让学生多学,最大限度地调动学生的积极性,把课堂还给学生!
杜郎口模式一直被一线教育视为高效课堂的案例典范,正是由于杜郎口中学提倡“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口模式为“10+35”模式,即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导,学生35分钟“自学+合作、探究”。也就是说45分钟的课堂,只有10分钟是给教师的。很多老师觉得不可思议,平时讲45分钟,学生都听不明白,有时候还要拖堂,现在只给10分钟?这样学生能学会吗?这不是开玩笑吗?再说了,剩下35分钟,完全放手给学生,学生还不玩疯了,还愿意学吗?
这就要看老师的引导能力了,杜郎口模式的课堂,有一只大手在操纵着方向,那就是导学稿。
二、导学稿
导学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”,突出了教师和学生的在课堂上的分工。 “导”指的是教师的引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性。
导学稿是是学习的路线图、方向盘、学步车。
中国名校共同体推出了极有代表性的九大“教学范式” ,分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式、河北围场天卉中学“大单元教学”、辽宁沈阳立人学校“整体教学系统” 、江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂” 。尽管九大“教学范式”各有特色,但他们都离不开导学稿,它的编写直接影响课堂的效率。
(一)导学稿的组成
笔者研究了这九大学校所编写的导学稿,发现它们大致分为四大模块: (责任编辑:物理工作室)
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